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中学生心理健康案例
【来源:心理咨询中心】【发布时间:2018年06月06日】 【点击: 】

中学生心(xin)理健康(kang)案例

—遭遇“百毒(du)不侵(qin)”的学(xue)生(sheng)

摘要:中学生(sheng)(sheng)的健康成(cheng)长关系(xi)着国家(jia)的前(qian)途和命运。当(dang)前(qian)中学生(sheng)(sheng)的心理健康状(zhuang)况不(bu)容乐观,班主任——作为一个与学生(sheng)(sheng)接(jie)触最为密切的师长,学校(xiao)德育工(gong)作最直接(jie)的承担(dan)者,应当(dang)将心理健康教育引(yin)入(ru)班级管(guan)理,可对于一些极为顽劣、心理极不(bu)健康的学生(sheng)(sheng),如何(he)才能转化?

关键词:心理健康 中学生

在(zai)担任初(chu)一(7)班的班主(zhu)任时,遇到(dao)一个(ge)(ge)学生(sheng)叫曹磊(lei),为了(le)这个(ge)(ge)学生(sheng)我(wo)多(duo)(duo)少次替(ti)他(ta)(ta)操碎了(le)心,多(duo)(duo)少次找他(ta)(ta)谈话,多(duo)(duo)少次为了(le)怕他(ta)(ta)惹祸而担心。

学生简介 曹磊(lei)同(tong)(tong)学,语(yu)文(wen)成绩(ji)相当(dang)不错,尤其擅(shan)长写作文(wen),文(wen)笔挺(ting)优美,而且(qie)字迹特别(bie)工整(zheng)。体育非常好,篮球在(zai)同(tong)(tong)龄人中(zhong)也是打(da)得(de)很(hen)棒。歌也唱得(de)挺(ting)棒,现在(zai)我还(hai)记得(de)他唱的那首(shou)《奔(ben)跑》那首(shou)歌曲同(tong)(tong)学们听得(de)如(ru)痴如(ru)醉(zui)。


 

刚开学前两个星期,曹磊的(de)(de)表现(xian)(xian)还是比较好(hao)的(de)(de):不(bu)大爱说(shuo)话,在班(ban)里很有号召力。常(chang)说(shuo):“老师,你把(ba)这(zhei)事交给我吧,我保证完成好(hao)。”作(zuo)业能及(ji)时(shi)、认(ren)真的(de)(de)完成;同学之间关系良好(hao),能主动(dong)帮助他(ta)人;能较快地适应寄宿生活。鉴于他(ta)不(bu)错(cuo)的(de)(de)表现(xian)(xian),在班(ban)干部选举时(shi),曹磊毛遂(sui)自荐,获得同学们一致认(ren)可,曹磊被选为体育委(wei)员。

一个(ge)早读,我(wo)到教(jiao)室(shi),发现(xian)曹(cao)磊(lei)和(he)(he)杨伟(wei)不(bu)在教(jiao)室(shi),我(wo)大惊,问同(tong)宿舍的学(xue)(xue)生,才(cai)知这两个(ge)同(tong)学(xue)(xue)昨(zuo)晚竟然跳(tiao)墙外出被政(zheng)教(jiao)处(chu)老师抓住,现(xian)在在政(zheng)教(jiao)处(chu)呢。后经(jing)我(wo)询问,曹(cao)磊(lei)竟说(shuo)昨(zuo)晚是由于半夜(ye)太(tai)饿了,才(cai)外出吃饭。经(jing)政(zheng)教(jiao)处(chu)老师和(he)(he)身为班主任的我(wo)的耐心教(jiao)育,曹(cao)磊(lei)一段时间(jian)里遵规守纪,但好景不(bu)长(zhang),没有多(duo)长(zhang)时间(jian),曹(cao)磊(lei)就故伎重(zhong)演(yan),外出跳(tiao)墙,后来发展(zhan)到外出跳(tiao)墙去电厂偷东(dong)西,由于他(ta)有带动性,每次或是和(he)(he)本班一个(ge)同(tong)学(xue)(xue)去,或是带动外班同(tong)学(xue)(xue)去。由于我(wo)对他(ta)管理得严,后来听(ting)学(xue)(xue)生讲(jiang)他(ta)在寝室(shi)里骂我(wo)。


 

总结一下,他的(de)(de)一些不(bu)良行(xing)为(wei)主要有:1、上课不(bu)认(ren)真。由(you)于(yu)晚上经(jing)常(chang)在(zai)(zai)(zai)(zai)寝室里说(shuo)话,上课经(jing)常(chang)趴在(zai)(zai)(zai)(zai)课桌(zhuo)上睡(shui)觉(jue),有时开小(xiao)差神(shen)游万里。2、当面一套,背(bei)后(hou)一套。每当我教育(yu)他时,他认(ren)错态度很(hen)(hen)诚(cheng)恳,写(xie)的(de)(de)保证也很(hen)(hen)诚(cheng)恳,但不(bu)落实行(xing)动,往往坚持不(bu)了多久。3、过分热衷于(yu)体育(yu)运动。放学(xue)后(hou)的(de)(de)课余(yu)时间活跃在(zai)(zai)(zai)(zai)篮球(qiu)(qiu)场上,有时在(zai)(zai)(zai)(zai)学(xue)校规定外时间打篮球(qiu)(qiu)。4、对(dui)老师撒谎。骗人的(de)(de)技(ji)术(shu)很(hen)(hen)高,常(chang)

对老师讲假话。5、有(you)早恋(lian)倾(qing)向,有(you)人说(shuo)和同(tong)(tong)年级女(nv)孩谈,有(you)同(tong)(tong)学(xue)(xue)说(shuo)是暗恋(lian)低年级班同(tong)(tong)村的(de)女(nv)孩。直(zhi)至有(you)一天我在他的(de)课(ke)桌里找到了很多(duo)他写的(de)情书,才证实同(tong)(tong)学(xue)(xue)们所(suo)言不(bu)虚。

分(fen)析一下原因:

1、家庭(ting)因素。由(you)于(yu)是农(nong)村(cun)家庭(ting)家长忙于(yu)挣钱,整日(ri)奔波于(yu)生计,疏(shu)于(yu)对他的管理。造成他我行(xing)我素,为我欲(yu)为。

2、个性因素。胆子大,霸道,称王称霸,对于别人不(bu)敢做的(de)他们(men)敢,做事不(bu)考虑后果。听不(bu)进规劝,喜欢我(wo)行我(wo)素。

3、青(qing)少年心(xin)理因(yin)素。精(jing)力充沛(pei),总是喜欢尝(chang)试新鲜事物,酷(ku)爱标新立异、耍酷(ku)、好(hao)面子。

4、虚荣心的满足。因为好像一小部分学生认为围着自己(ji)的异性朋(peng)友越多,越能表(biao)现出(chu)自己(ji)的魅(mei)力或风度。

5、与社会青年(nian)结交(jiao)过多(duo)。与一(yi)些不上学(xue)的(de)小混混交(jiao)往过密。

学生心(xin)理状(zhuang)态分析(xi):

1、意(yi)志(zhi)缺(que)失。学(xue)习(xi)上(shang)缺(que)乏主动性(xing)和进(jin)取(qu)性(xing),行为自(zi)觉性(xing)差,需要任(ren)课教(jiao)师、班主任(ren)经(jing)常提(ti)醒才能上(shang)课认真。学(xue)习(xi)目的不明(ming)确,学(xue)习(xi)动机不强。

2、心理疲劳(lao)。表现(xian)为上课(ke)无精打采(cai),注意(yi)力不集中。萎靡不振,做事(shi)懒(lan)散无力,没有一个青少年应该具有的那种(zhong)飞扬的神采(cai)。


 

3、消沉(chen)。由于没有正确的(de)人生(sheng)观、价值观,整天浑混(hun)噩噩,不(bu)关心(xin)自(zi)己(ji)的(de)学(xue)业,消极混(hun)世,显(xian)得(de)异常颓废(fei)。把信念(nian)、抱负抛在一边,不(bu)考虑(lv)自(zi)己(ji)的(de)理(li)想、前途,得(de)过且过。

4、狂(kuang)热。对新鲜事物特别喜欢,酷(ku)爱(ai)标新立异、耍酷(ku),凡(fan)属(shu)能出风头的事,不管有(you)没有(you)违反(fan)校纪(ji)校规,都(dou)要去(qu)做,不考虑后果,多(duo)次(ci)经过班主任和学生(sheng)处的教(jiao)育都(dou)不听规劝,导致(zhi)最后被(bei)学校多(duo)次(ci)记过。

我的(de)做法:

1、循循善诱:当发(fa)现他(ta)(ta)犯错误时(shi),我马上跟他(ta)(ta)进行了苦口婆心地谈话(hua),希望他(ta)(ta)做(zuo)到一个学(xue)生的(de)基本要求(qiu),做(zuo)到遵规守纪。谈话(hua)的(de)结果是他(ta)(ta)满口保(bao)证(zheng)以后不(bu)(bu)会再(zai)发(fa)生类似的(de)事件,因此谈话(hua)算是圆满结束。可是没(mei)过多久(jiu),曹磊又犯类似错误,我耐不(bu)(bu)住性子了,把他(ta)(ta)从学(xue)校(xiao)操场上叫到办公室,质(zhi)问他(ta)(ta)为什么这么做(zuo)。这

次谈(tan)话还提醒他不(bu)(bu)要老(lao)是沉迷于(yu)体育活(huo)动(dong)(dong)而荒废学(xue)业,要认(ren)真(zhen)学(xue)习,让(rang)家(jia)长放心。为(wei)了不(bu)(bu)至(zhi)于(yu)接受太多的劝告而产生了逆反心理,我(wo)特地为(wei)他制(zhi)定(ding)“五不(bu)(bu)规范”贴(tie)在他的座(zuo)位上(shang)。记得(de)大(da)概(gai)有这(zhei)么几条:(1)不(bu)(bu)准(zhun)在上(shang)课时间(jian)内进行(xing)体育活(huo)动(dong)(dong);(体育课除外)(2)上(shang)课期间(jian)不(bu)(bu)准(zhun)睡觉;(3)不(bu)(bu)准(zhun)与同学(xue)闲聊;(4)遵守作息(xi)制(zhi)度不(bu)(bu)得(de)迟到、早退;(5)不(bu)(bu)得(de)撒谎骗老(lao)师。

2、争取(qu)家(jia)庭(ting)积极配(pei)合(he):首先和(he)家(jia)长取(qu)得联系,了解曹磊的(de)家(jia)庭(ting)情况和(he)表现,与家(jia)长沟通思想,在(zai)孩子的(de)教育问题上达成共识,以便对(dui)症下(xia)药。

3、关(guan)注(zhu)和关(guan)爱(ai)。由于(yu)他是班级中(zhong)行为(wei)规范性比较差,因此我(wo)对(dui)他特(te)别关(guan)注(zhu)。我(wo)时(shi)刻注(zhu)意(yi)着(zhe)他的一(yi)举一(yi)动,有了(le)进步及时(shi)表(biao)扬,犯(fan)了(le)错(cuo)误马上指出。除了(le)关(guan)心(xin)他们的学习,我(wo)还很关(guan)心(xin)他们的日常(chang)生活。他对(dui)我(wo)的关(guan)心(xin)也(ye)很感(gan)动,但自制能力相当(dang)差的他,只要(yao)他人的一(yi)个诱惑,就又把老师的话当(dang)作了(le)耳(er)边风。虽(sui)然(ran)他事(shi)后往往也(ye)很后悔,一(yi)次次地表(biao)示(shi)要(yao)改正(zheng),但是每(mei)次都是于(yu)事(shi)无补。


 

4、春风化雨,坚(jian)持疏导(dao)教育:避(bi)免直接批评,不要(yao)与他(ta)(ta)(ta)(ta)发生正面(mian)(mian)冲突,要(yao)注意(yi)保护他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)自(zi)尊心(xin)(xin),采取以柔(rou)克刚的(de)(de)教育方式。当他(ta)(ta)(ta)(ta)犯错误时,不要(yao)当着全(quan)班同学的(de)(de)面(mian)(mian)点他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)名字,而是在与他(ta)(ta)(ta)(ta)个别交谈(tan)时动(dong)(dong)之以情,晓(xiao)之以理(li),耐心(xin)(xin)帮(bang)助(zhu)他(ta)(ta)(ta)(ta)分(fen)清是非,意(yi)识到自(zi)己的(de)(de)错误,并愿意(yi)主动(dong)(dong)地去改正。我从(cong)没(mei)有放弃对他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)教育,始(shi)终相信他(ta)(ta)(ta)(ta)会变(bian)好的(de)(de)。但(dan)最终的(de)(de)事(shi)实是因为多次不听规劝,曹(cao)磊(lei)和他(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)同村(cun)的(de)(de)在假期中去偷本村(cun)一个厂的(de)(de)机器,他(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)几个把(ba)(ba)机器给卖了。人家报警了,那次看(kan)到警车呼(hu)啸(xiao)而进,我的(de)(de)心(xin)(xin)“咯噔(deng)”一下,最后(hou)(hou)这次事(shi)件以后(hou)(hou),曹(cao)磊(lei)家里人也(ye)对他(ta)(ta)(ta)(ta)彻底(di)失望(wang)了,让他(ta)(ta)(ta)(ta)退学了。这是我多年班主任(ren)工作中遇到的(de)(de)最让我头疼的(de)(de)学生了,最后(hou)(hou)我没(mei)能把(ba)(ba)他(ta)(ta)(ta)(ta)成功(gong)转化。

后记(ji):

作为一(yi)个年轻的(de)(de)班(ban)主任,也许我(wo)的(de)(de)做法(fa)还(hai)(hai)有(you)很多(duo)不当之处,或(huo)者经(jing)验没老教(jiao)师(shi)丰富,对学生实施的(de)(de)“怀柔“政策,对学生的(de)(de)一(yi)片良苦用心,好象(xiang)泥牛入海一(yi)样毫无(wu)(wu)作用。我(wo)一(yi)直在考虑(lv):对于犯(fan)了(le)(le)错误的(de)(de)同学除了(le)(le)批评教(jiao)育、请家长协助教(jiao)育,我(wo)们(men)老师(shi)还(hai)(hai)能做些什么?对于这类学生我(wo)们(men)该如(ru)何(he)教(jiao)育才能取得预期效果?我(wo)们(men)把学生当成(cheng)自己的(de)(de)孩(hai)子(zi)一(yi)样关心疼(teng)爱,为什么他们(men)会无(wu)(wu)动于衷(zhong)?这些孩(hai)子(zi)怎么了(le)(le)?恳请各位(wei)同仁一(yi)起出(chu)谋(mou)划策。

班主任德育工作案(an)例

丰台(tai)城市(shi)园(yuan)林建设学校 代玉(yu)玲

一(yi)、背景

在班级管理(li)(li)中,学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)既是(shi)(shi)管理(li)(li)的(de)(de)(de)对(dui)象,也是(shi)(shi)管理(li)(li)的(de)(de)(de)主体(ti),教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)过(guo)程是(shi)(shi)师(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)间不断交(jiao)流的(de)(de)(de)过(guo)程,既有(you)(you)各(ge)种(zhong)信息的(de)(de)(de)发出(chu)和(he)(he)反馈(kui),又有(you)(you)情感(gan)的(de)(de)(de)相(xiang)互交(jiao)流。教(jiao)育(yu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)前(qian)提(ti)是(shi)(shi)理(li)(li)解学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng),理(li)(li)解学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)前(qian)提(ti)是(shi)(shi)了解学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。所以,一(yi)切当从(cong)“了解”开(kai)始。如果老师(shi)(shi)不能了解、贴(tie)近(jin)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)内(nei)心(xin)世界,就会(hui)增加施教(jiao)的(de)(de)(de)难度。无(wu)数成功的(de)(de)(de)经验告(gao)诉(su)我们,创设(she)一(yi)种(zhong)和(he)(he)谐的(de)(de)(de)师(shi)(shi)生(sheng)(sheng)关系或教(jiao)育(yu)氛围,是(shi)(shi)使德育(yu)“入(ru)心(xin)”、“入(ru)脑”的(de)(de)(de)基(ji)本前(qian)提(ti)。而要(yao)(yao)建(jian)立和(he)(he)谐的(de)(de)(de)师(shi)(shi)生(sheng)(sheng)关系,老师(shi)(shi)就要(yao)(yao)尽力开(kai)启学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)灵(ling)之(zhi)门,感(gan)受着(zhe)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)感(gan)受。从(cong)教(jiao)多年以来,我一(yi)直努力探索(suo),想打造(zao)出(chu)一(yi)把开(kai)启学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)灵(ling)的(de)(de)(de)“金钥(yao)(yao)(yao)匙(chi)(chi)”。实践告(gao)诉(su)我:“心(xin)语信箱”是(shi)(shi)这(zhei)把金钥(yao)(yao)(yao)匙(chi)(chi)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)部(bu)件。可(ke)以说,没有(you)(you)“心(xin)语信箱 ”就没有(you)(you)我的(de)(de)(de)这(zhei)把“金钥(yao)(yao)(yao)匙(chi)(chi)”。

所谓“心(xin)语(yu)信(xin)箱(xiang)(xiang)(xiang)”就是(shi)在(zai)班级(ji)建立一(yi)(yi)个教(jiao)师(shi)和(he)(he)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)电子信(xin)箱(xiang)(xiang)(xiang),我把(ba)我的(de)(de)邮(you)箱(xiang)(xiang)(xiang)地址(zhi)给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng),让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)自己在(zai)学(xue)(xue)习、生(sheng)(sheng)活、人(ren)际关系、家(jia)庭、心(xin)理(li)等(deng)方(fang)(fang)面(mian)所碰到(dao)(dao)的(de)(de)疑难问题写一(yi)(yi)封信(xin)放到(dao)(dao)信(xin)箱(xiang)(xiang)(xiang)中发给我,然后周末老师(shi)打开(kai)(kai)信(xin)箱(xiang)(xiang)(xiang),根据问题的(de)(de)不同性(xing)质通过(guo)笔谈(tan)、面(mian)谈(tan)或者讨论、主题班会(hui)等(deng)形式给予解答(da)的(de)(de)一(yi)(yi)种教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)(fang)法。这种教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)(fang)法的(de)(de)提出基于(yu)这样(yang)两(liang)(liang)点(dian)考(kao)虑:1、对(dui)(dui)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)交(jiao)(jiao)互性(xing)和(he)(he)对(dui)(dui)话性(xing)的(de)(de)考(kao)虑。班主任管理(li)班级(ji)的(de)(de)过(guo)程,实(shi)(shi)质上是(shi)教(jiao)师(shi)与学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之间一(yi)(yi)种双向(xiang)的(de)(de)情(qing)感交(jiao)(jiao)流(liu)过(guo)程。交(jiao)(jiao)流(liu)必须通过(guo)一(yi)(yi)定的(de)(de)途径(jing)和(he)(he)渠道,才能得以实(shi)(shi)现。而教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)要(yao)有(you)对(dui)(dui)话的(de)(de),这种对(dui)(dui)话,包括口(kou)头语(yu)言和(he)(he)书(shu)面(mian)文(wen)字两(liang)(liang)方(fang)(fang)面(mian)。没(mei)有(you)对(dui)(dui)话,就没(mei)有(you)交(jiao)(jiao)流(liu),也就没(mei)有(you)教(jiao)育(yu)(yu)。2、对(dui)(dui)于(yu)现在(zai)的(de)(de)独生(sheng)(sheng)子女。他(ta)(ta)们渴望长大(da),渴望友情(qing),渴望探求未(wei)知世界。面(mian)对(dui)(dui)复杂的(de)(de)社会(hui)、未(wei)知的(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)、学(xue)(xue)习的(de)(de)压力(li)、家(jia)庭的(de)(de)矛盾、朦(meng)胧的(de)(de)情(qing)感,他(ta)(ta)们常(chang)常(chang)感到(dao)(dao)困(kun)惑(huo)、矛盾、甚至苦闷(men)。这时的(de)(de)他(ta)(ta)们非常(chang)需要(yao)一(yi)(yi)个人(ren)——既是(shi)良师(shi)更是(shi)诤友,来(lai)帮助他(ta)(ta)们答(da)疑解惑(huo)、指点(dian)迷津(jin)。但现实(shi)(shi)中,很多学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或含蓄(xu)、或腼(mian)腆(tian)、或胆怯、或因没(mei)有(you)合(he)适(shi)的(de)(de)场合(he)和(he)(he)时间,而羞于(yu)开(kai)(kai)口(kou)或失去了开(kai)(kai)口(kou)的(de)(de)机会(hui)。这时,书(shu)面(mian)交(jiao)(jiao)往的(de)(de)优越性(xing)便显(xian)现出来(lai)。所以,在(zai)班级(ji)管理(li)中,我坚持将“心(xin)语(yu)信(xin)箱(xiang)(xiang)(xiang)”作为(wei)我与学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)感交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)重要(yao)方(fang)(fang)式和(he)(he)途径(jing)之一(yi)(yi)。

二、案例描述

在(zai)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)箱中(zhong)(zhong),学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)们写下了(le)(le)他(ta)(ta)们的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)见所(suo)(suo)闻、所(suo)(suo)思所(suo)(suo)想、所(suo)(suo)感所(suo)(suo)悟,提(ti)出(chu)了(le)(le)他(ta)(ta)们的(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)题和(he)(he)烦(fan)恼,寻求老师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)帮助和(he)(he)指导(dao)。学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)发(fa)来(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)(mei)一(yi)封(feng)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)都(dou)(dou)能让我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)发(fa)现一(yi)些存在(zai)于学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身上但表面不(bu)易被觉察的(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)题,这就为我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)更细致深入地开展(zhan)工(gong)作(zuo)提(ti)供了(le)(le)宝贵的(de)(de)(de)(de)(de)线索。面对每(mei)(mei)一(yi)封(feng)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)(dou)以至诚(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)态度,本着(zhe)人(ren)(ren)人(ren)(ren)平等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)原则,认真细致地阅读每(mei)(mei)一(yi)封(feng)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin),分析(xi)其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)内容(rong),根据(ju)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)题、或解答指导(dao),或给出(chu)建议,或提(ti)出(chu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)观点,或写下我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)感受。对个别学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比较重要的(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)题,在(zai)进行笔谈之(zhi)后(hou)(hou)(hou),再面谈,例(li)如,我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)班王(wang)梦(meng)迪在(zai)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)写道:“老师(shi),我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)知(zhi)道自(zi)己平时(shi)经常犯(fan)错(cuo),但这次(ci)(ci)您真的(de)(de)(de)(de)(de)错(cuo)怪了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo),我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)没(mei)唱歌”,这句话(hua)促使我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)重新去调查了(le)(le)解已经处理过(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)事件,在(zai)澄清事实之(zhi)后(hou)(hou)(hou),我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)立即给予回应(ying):“对不(bu)起,是(shi)老师(shi)错(cuo)怪了(le)(le)你(ni)(ni)。原谅我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo),好吗(ma)?谢(xie)谢(xie)你(ni)(ni)!”还(hai)有一(yi)次(ci)(ci),我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)打(da)开信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)箱杨(yang)(yang)紫越发(fa)来(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin),“老师(shi),今天(tian)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)跟我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)后(hou)(hou)(hou)妈打(da)骂(ma)起来(lai)了(le)(le),我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)还(hai)骂(ma)了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)爸(ba)(ba)。因为我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)后(hou)(hou)(hou)妈欺负我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)奶奶,我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)爸(ba)(ba)不(bu)管,他(ta)(ta)还(hai)是(shi)男(nan)人(ren)(ren)吗(ma)?怕(pa)老婆?老师(shi),我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想学(xue)习又学(xue)不(bu)好,家(jia)(jia)里(li)爸(ba)(ba)妈都(dou)(dou)不(bu)管我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)怎么办?真没(mei)意思。。。”当我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)看到这封(feng)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)时(shi),对我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)触动(dong)很大,家(jia)(jia)庭的(de)(de)(de)(de)(de)温暖和(he)(he)教育影(ying)响孩子的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)。杨(yang)(yang)紫越很小(xiao)父(fu)母离异,随父(fu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)却又得不(bu)到父(fu)爱,后(hou)(hou)(hou)来(lai)其父(fu)又再次(ci)(ci)成家(jia)(jia),又生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)子,继(ji)母对他(ta)(ta)不(bu)好,他(ta)(ta)一(yi)直同奶奶生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo),管爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)要生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)费都(dou)(dou)很费劲。而(er)母亲再嫁后(hou)(hou)(hou)其丈夫(fu)不(bu)允许她与前夫(fu)家(jia)(jia)有任何(he)联系包括孩子。因此(ci)他(ta)(ta)真和(he)(he)

一个无人养(yang)的(de)(de)野(ye)孩(hai)子一样,各方(fang)面都很差,又(you)任(ren)性。易暴躁。教育要(yao)从根本上(shang)抓起,第二天我(wo)找(zhao)他谈(tan)了话(hua),告(gao)之他心疼奶奶是对的(de)(de),但不(bu)要(yao)和爸(ba)爸(ba)的(de)(de)关系搞僵,毕竟爸(ba)爸(ba)要(yao)供养(yang)他上(shang)学和生活,教育他要(yao)自(zi)己有(you)志气好好学今后(hou)有(you)工作挣(zheng)钱(qian)自(zi)己养(yang)活自(zi)己和奶奶,不(bu)用再低三(san)下气的(de)(de)管爸(ba)爸(ba)要(yao)钱(qian)了。另(ling)外我(wo)又(you)联系上(shang)了杨子越的(de)(de)母亲要(yao)求面谈(tan)一次。我(wo)同她谈(tan)了孩(hai)子的(de)(de)情况和在校表现。母子都哭了,并(bing)答应今后(hou)勤联系配(pei)合老师做好孩(hai)子的(de)(de)教育工作。此后(hou)在各方(fang)面杨子越确实有(you)明显的(de)(de)进步(bu)。

三、案例分析

纵观几(ji)年(nian)来(lai),从学(xue)生们(men)(men)“信”的(de)(de)内容中(zhong),我(wo)发觉学(xue)生们(men)(men)其(qi)实(shi)很不(bu)(bu)简单(dan)。大到(dao)(dao)地(di)球(qiu)社会(hui)宇(yu)宙(zhou)空(kong)间,小(xiao)(xiao)到(dao)(dao)家长里短(duan)鸡毛蒜皮,他们(men)(men)的(de)(de)话题几(ji)乎无所不(bu)(bu)包。虽然(ran)很多(duo)还很稚(zhi)嫩,甚(shen)至(zhi)不(bu)(bu)够正确(que),却涉及到(dao)(dao)人(ren)际关系、心(xin)理健(jian)康、职业(ye)选(xuan)择、时事政治(zhi)、社会(hui)风气、环境保护、家庭矛盾、自我(wo)评价(jia)、男女情感(gan)等诸(zhu)多(duo)方(fang)面。真是“不(bu)(bu)读(du)不(bu)(bu)知道,一读(du)吓一跳!”没想到(dao)(dao)我(wo)们(men)(men)的(de)(de)学(xue)生,小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)年(nian)纪竟有如此(ci)的(de)(de)视野,如此(ci)的(de)(de)观察力,能有那么(me)多(duo)的(de)(de)思(si)考,提出那么(me)多(duo)的(de)(de)问题,真不(bu)(bu)得不(bu)(bu)让(rang)为人(ren)师(shi)者刮目相看啊(a)!这让(rang)我(wo)们(men)(men)在更(geng)(geng)真实(shi)地(di)看到(dao)(dao)学(xue)生的(de)(de)多(duo)个侧面、更(geng)(geng)深刻(ke)地(di)了(le)解(jie)到(dao)(dao)学(xue)生们(men)(men)丰(feng)富的(de)(de)情感(gan)世界的(de)(de)同(tong)时,也(ye)更(geng)(geng)加深刻(ke)地(di)感(gan)受到(dao)(dao)自己肩负(fu)的(de)(de)重任,看到(dao)(dao)自己身上(shang)的(de)(de)不(bu)(bu)足,甚(shen)至(zhi)现行教育体制中(zhong)的(de)(de)一些问题,从而促使我(wo)们(men)(men)不(bu)(bu)断地(di)去思(si)索、去学(xue)习,不(bu)(bu)断地(di)去改(gai)进(jin)、去提高。

四(si)、反思(si)

班主任在与学(xue)(xue)生进行“对话”时,除(chu)了(le)要(yao)真诚、细致外(wai),还必须要(yao)充分尊重学(xue)(xue)生的(de)(de)人格(ge)和情感(gan),应多(duo)用(yong)商量式(shi)的(de)(de)语(yu)气(qi)、建议式(shi)的(de)(de)口吻(wen)。不(bu)(bu)能(neng)不(bu)(bu)顾学(xue)(xue)生的(de)(de)意愿、情感(gan),强迫学(xue)(xue)生接受自(zi)己(ji)的(de)(de)意见,把自(zi)己(ji)凌驾于(yu)学(xue)(xue)生之上。也应严格(ge)为(wei)学(xue)(xue)生保守秘(mi)密,不(bu)(bu)能(neng)侵(qin)害学(xue)(xue)生的(de)(de)隐私权(quan)。

“心语(yu)信箱”是一把开启(qi)学生心扉的'金钥匙',它开启(qi)了(le)师(shi)生情感交(jiao)流之桥的两头栅门。听其声,晓之理,方(fang)可使之亲其师(shi)、信其道


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